探讨小学品德课程有效教学方法有着极为重要的意义。经过几年的教学实践，笔者认为，教学品德课程有效方法有情境感染法、榜样示范法、道理领悟法、环境陶冶法、亲身体验法等。
情境感染法人与人之间很多行为和生活习惯是会感染的，而且是相互感染的。情境感染法是教师不但用自己健康、积极向上的情感与言行去感染周围的学生，而且更应该充分地去挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感能够得到相互感染，从而不断地得到增强。小学品德课程的教学不能把目标的实现仅仅限于书本和课堂教学上，如何让教学产生良好的实际效果，其关键就在于所教的内容能不能与学生之间达成共识，产生共鸣。作为教学对象的学生，在教学中占主体地位，他们本身具有多样性，特别是在丰富多彩的现代社会和家庭中生活，他们对事物的看法有自己独到的见解。教师不能把规范的道德育思想灌输给他们，那样只会造成他们的抵触情绪。
榜样示范法学生是品德课程的教学对象，由于他们自身年纪比较小，对周围的人具有较强的模仿能力，加上智力处于待成长等因素，他们是非对错的判断能力较差。因而，他们常常以他人的行为来作为自己模仿的对象，再以特定的方式在自己的身上再现出来，并慢慢地内化为一种心理品质。示范法就是为学生提供榜样，并指导他们去正确地模仿。
道理领悟法道理领悟法就是注重培养学生的道德认识，引导学生学会正确地去辨别生活中的真善美和假恶丑的现象，促使他们能够形成判断是非、荣辱的正确价值观，从而培养他们逐步具备良好的心理品质，最终达到心理健康教育所要求的目标。小学生处于品德形成的萌芽阶段，他们的心灵就像一张白纸，在上面，我们能画出美丽的图画。
环境陶冶法环境陶冶法就是努力为学生营造一个良好的学习活动环境。和谐、愉悦的环境有利于学生形成健康的心理品质。如建设良好的班集体、创建优良的校风和学风、创设成功的教育教学情境，使学生的身心在潜移默化中得到良好的陶冶。
亲身体验法小学品德课程的教学不应该是抽象的，而应该是生动具体的生活案例的升华。教师不能只是照搬照宣书本上的文字，要创造性地使用教材，对教材中的案例进行加工。如把教材中的案例编成小故事，然后表演出来。这样做，学生就可以把案例和实际生活联系起来。教师通过提出问题，引导学生去思考、分析、辨别和归纳，这样学生所获得的知识与情感就会更加丰富。
总之，小学品德课程的教学是一项树人工程，目的是塑造有美好心灵、健全人格、健康心理的综合型幼苗。教师应把德育落实到生活的一言一行中，坚持从小事做起，从我做起，在进行《品德与生活(社会)》课程的教学时，正确运用科学有效的教学方法，达到事半功倍的效果。