石家庄市盛世长安小学师生自编自导家庭剧《上北大》。该校以家庭剧的表现形式暴露家庭教育中出现的问题，获得了家长们的认可。高国贞摄
5月30日，习近平总书记在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时指出，少年儿童要听得进意见，受得了批评，在知错就改、越改越好的氛围中健康成长。
“习近平总书记关于少年儿童要受得了批评的论述，有很强的现实针对性。由于这样那样的原因，我们现在的教育是太不敢批评了。”石家庄实验中学校长唐建国表示，《义务教育法》《教师法》《中小学班主任工作规定》等法律法规都明确了教师有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。然而，在表扬和赏识经常被过分强调的社会背景下，学校的批评教育被弱化。 “不管不行，欲管不能”，老师的尴尬怎解？
“批评教育和赏识教育本应相辅相成。然而，在实际教育教学工作中，教师的批评教育权却很难开展。”秦皇岛市海港区外语实验学校小学部教师韩艳红向记者介绍了发生在她身边的一个例子。
小学三年级的小花（化名）父母是小生意人，孩子有许多不良习惯。老师为孩子好，想从作业规范入手培养孩子的良好习惯。当小花再一次没交家庭作业时，这位老师就批评了小花，并要求其完成作业再离校。
“结果家长知道后，不依不饶，指责教师没有爱心，要求教师给学生道歉，并且要上访上告。”韩艳红表示，个别不通情理的家长使得教师不敢轻易批评违纪学生。“目前很多学校都嘱咐教师慎用批评。生怕一个不小心，掉入了纷争的漩涡。”
“现在许多孩子都是独生子女，有些家长不容许教师对孩子有任何的批评性言语或行为，稍有不如意就会找到学校或上级部门告状，让一线教师处在‘不管不行，欲管不能’的尴尬境地。”吴桥县水波学区赵辛小学教师马志远表示，小学生正处于身心发展的关键时期，任何一个小的错误都可能导致不可挽回的后果。
有研究发现，任性的孩子、高度自我的孩子、不关心集体的孩子，与其父母、祖父母的“护犊子”行为具有高度相关性。家长“护犊子”的结果，更多的是抑制和破坏了孩子的健康成长。
马志远还表示，部分媒体对一些教师极端行为的炒作和一边倒的社会及网络舆论环境，也导致了教师不敢去批评。这些少数事件无形中被放大，让教师的整体社会形象受到极大影响，致使教师们承受着前所未有的社会压力。
“其实，大多数老师的出发点是好的，采取的方法也是适当的，社会应该尊重和理解教师的批评教育。”沧州市中宇小学朱立军老师表示，没有批评的教育是不完整的。他认为，将教师的批评教育权具体化，才是落实教师批评权的当务之急。
“轻不得，重不得”，批评的底线在哪儿？
“‘没教养，没家教’，‘你这辈子完了’，‘脸比城墙还厚’……这些我们不经意间说出来的话可能使孩子产生反感，失去自信，甚至会使某些学生产生反抗心理或攻击性行为。”吴桥县铁城学区仓上小学教师张春霞表示，孩子再小，也是一个有感情、有自尊心的个体。教师要爱护他们的自尊心，要给学生认识和改正错误的宽松氛围和空间。
张春霞记得，在一次学校运动会上，班上一名男生和邻班一位男生趁门卫松懈之机偷偷溜出校门，到学校附近去买冷饮。邻班班主任老师大发脾气，当着许多同学的面大声训斥，那位男生脸涨得通红，头低得很低。我们班学生都把目光投向了我，怎么办？我用眼睛轻轻地扫了一眼我们班上的那位男同学。运动会结束后，那位男生主动来向我认错，我也耐心地、态度严肃地帮他剖析了这样做的后果。在以后的日子里，这位同学再没有犯过类似的错误，反而成为班上各项活动的积极分子。
“学生毕竟只是一个孩子，他们的知、情、意、行都尚未成熟，更需要老师去引导。”巨鹿县育蕾小学校长孙建广认为，教师的批评教育是“善意”地指出学生的缺点和错误，并对缺点和错误提出意见、建议。这种“批评教育”，应该建立在“关爱”、“尊重”和“平等”的前提之下。
对于批评教育，一些老师们感到“轻不得，重不得”。轻了，学生感觉无所谓，不当一回事；重了，怕学生告状、怕家长闹事、怕媒体炒作、怕领导责怪。那么，什么是批评的底线？曾任石家庄市教科所所长的曲连坤认为，在适当的时候，可以对学生进行一定程度的体罚。
“涉及道德问题可以体罚，但涉及学习的不可以。”曲连坤说：“我认识的一位奶奶，她见孙子口袋里有50元钱，询问孩子，孩子先是支支吾吾，后来才说是拿别人的钱，这个奶奶狠打了孙子，陪孙子一起去退钱，并向那位低年级的小女孩和她妈妈道歉！”
“原则问题不含糊。为什么可以打？道德教育培养的就是一种敬畏感和做人底线。一提到拿钱就怕，知耻必止，不止则罚！这样才保证孩子做一个好人、一个有道德的人。”曲连坤表示，学习则恰恰相反，学习培养的是一种兴趣和亲和感，要千方百计让孩子把学习行为和愉悦、快乐感结合起来。而体罚只会让孩子更厌恶学习，起到事与愿违的效果。
“当然，体罚一定要有度，只能用手打屁股，其他任何形式的体罚都可能造成伤害，切记！”