一、选择题
1.“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自( )。
A.《学记》 B.《论语》 C.五经四书 D.《说文解字》
2.教育政策的制定、教育制度的确立、教育内容的取舍、教育方法和手段的选择、教育效果的评价，都是以教育目的为依据和前提。这体现了教育目的的( )。
A.导向作用 B.激励作用 C.评价作用 D.推进作用
3.学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是( )。
A.学生与教师 B.教育行政部门
C.教学内容 D.教学媒体和教学环境
4.对影响人的诸多因素叙述正确的一项是( )。
A.遗传对人的发展提供可能性
B.人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程
C.人的发展应完全由教育来承担
D.人的社会实践对人的发展起着决定性的作用
5.培养学生良好品德的有效方法包括( )。
A.有效的说服 B.利用群体约定
C.榜样学习 D.奖励与惩罚
6.对专家与新手的对比研究发现，专家型教师与新教师在课时计划上的差异包括( )。
A.专家型教师注重细节
B.新教师突出主要步骤和内容
C.专家型教师制定课时计划时具有很大的灵活性
D.专家型教师会表现出一定的预见性
7.结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有( )。
A.动机原则 B.结构原则 C.程序原则 D.强化原则
8.教育中常说的“跳一跳，摘桃子”实际上是遵循了身心发展的( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
9.儿童的记忆发展总是从机械记忆到意义记忆，这表明身心发展具有( )。
A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性
10.环境决定论的代表人物是( )。
A.格塞尔 B.杜威 C.华生 D.霍尔
二、判断题
11.中国古代以私塾、乡学、书院等为主要教育机构，是属于制度化教育阶段。（）
12.实验法的突出优势即可以通过对变量的操纵、控制来揭示自变量间的相关关系。（）
13.身心发展的多因素相互作用论认为人的发展是个体内在因素与外部环境相互作用的结果，这是一种辩证唯物主义的观点。（）
14.“谈梅生津”是第一信号系统引起的条件反射。（）
15.优化学校德育的校外环境就是要加强学校与家庭的配合。（）
16.想象是对客观现实的反应，是一种特殊形式的表象。（）
17.个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心积极变化的过程，包括生理和心理两方面的发展。（）
18.身心发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，教学不能走在发展的前面。（）
19.教育的本质属性是一种有目的地培养人的活动。（）
20.教育内容包括教科书、教学参考书以及相关的电视影像资料、报刊和教师的语言等。（）
【答案及解析】
1.D。
2.A 解析：教育的导向作用：教育目的一经确立，就成为人们行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
3.B 解析：学与教的过程从宏观上来说包括学生与教师、教育内容、教学媒体和教育环境。因此，不属于学与教的过程的要素就是B。
4.ABD。
5.ABCD。
6.CD 解析：专家型教师会突出主要步骤和内容，新教师需要把大量的时间用在细节上，因此A和B的表述是错误的。
7.ABCD。
8.A 解析：顺序性要求教育要适应“最近发展区”，走在发展的前面。也就是教育常说的“跳一跳，摘桃子”。
9.A 解析：顺序性表现为个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
10.C。
11.× 解析：在前制度化阶段，教育者、受教育者、教育场所等教育实体的出现并逐步固着，教育形态趋于定型。中国古代以私塾、乡学、书院等为主要教育机构是在前制度化教育阶段。
12.× 解析：实验法的突出优势是可以通过对变量的操纵、控制来深入揭示变量间的因果关系。
13.√。
14.× 解析：这是第二信号系统引起的条件反射。
15.× 解析：除了学校与家庭的配合，还要加强学校与社区的配合。
16.√。
17.× 解析：个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两方面的发展。
18.× 解析：身心发展的顺序性要求教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，同时教育要适应“最近发展区”，走在发展的前面。
19.√ 解析：教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育的本质属性，又称为教育质的规定性。
20.× 解析：教师的语言是教育手段，不属于教育内容。